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Articles avec #exercices tag

Etude d'un château fort - Castel-Montroy de Bourgeon - 5e - 2010

14 Novembre 2014 , Rédigé par histege Publié dans #Exercices

CASTEL-MONTROY

 

Étude faite à partir d’images de bandes dessinées tirées de François BOURGEON, Les Compagnons du Crépuscule, vol. 3 : Le Dernier Chant des Malaterre, Casterman, 1990.

 

Image 1 

 

Château - vue d'ensemble p 103 château - vue d'ensemble, p. 103

 

1.     Sur quel site naturel est bâti le château fort ? Quels sont les avantages militaires d’un tel site ?

2.     Par quoi la ville, au premier plan, est-elle entourée ?

3.     En observant la position du château, quels avantages politiques et militaires a-t-il par rapport à la ville ?

4.     Avec quel matériau est construit le château ?

5.     Quels sont les éléments d’architecture reconnaissables dans le château ?

 

Image 2

Château - vue arrière p 40

château - vue arrière, p. 40

 

6.     En t’aidant de ton livre page 40, indique quels autres éléments d’architecture peut-on reconnaître sur cette image.

 

Image 3

 Château -barbacane p 100 château - barbacarne, p. 100

 

7.     Qu’est-ce qu’un hourd ? Quels sont les deux matériaux utilisés pour sa construction ?

8.     À ton avis, quel est le matériau le plus anciennement employé ? Quel est le plus récent ?

9.     Qu’est-ce qu’une barbacane ? À quoi sert-elle ?

 

Image 4

Château - système défensif p 73

château - système défensif, p. 73

 

10. Décrit le système par lequel on pénètre dans le château.

 

Image 5

Gibet - barbacane p 69

gibet - barbacane, p. 69

 

11. Pourquoi les corbeaux tournent-ils dans les airs ?

12. Comment appelle-t-on ce que croisent les voyageurs qui empruntent le chemin d’accès au château ? À quoi sert-il ?

13. Qui décide de cela et pourquoi expose-t-on ainsi ?

 

Image 6

Salle seigneuriale p 112

château - salle seigneuriale, p. 112

 

14. Comment appelle-t-on la grande salle du château ?

15. Comment est-elle décorée (plafond, sol…) ?

16. Comment est-elle chauffée et éclairée ?

17. Où se trouve la table de la châtelaine (femme seigneur) ?

18. Qui fait le service ?

19. Par qui la salle est-elle gardée ?

20. Comment appelle-t-on cette cérémonie (tu peux t’aider du document 3 page 41 de ton livre) ?

21. D’après les costumes, quelles sont les catégories sociales invitées ?

 

BILAN

Rédige une ou deux phrases simples pour montrer que le château est difficile à attaquer et une phrase pour indiquer les deux activités principales qui se déroulent dans la grande salle.

 

 

 

Attention : toutes les images sont la propriété de François Bourgeon, dessinateur et scénariste né en 1954 et de son éditeur Casterman. Elles ne sont utilisées ici que dans un but pédagogique.

 

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Gilgamesh - travail de recherche préparatoire - 6e

9 Octobre 2014 , Rédigé par histege Publié dans #Exercices

GILGAMESH

 

Travail de recherche préparatoire

 

Utilise :

- d'abord : un dictionnaire, une encyclopédie, des ouvrages, des revues.. Les informations sont validées par des spécialistes.

- ensuite, tu peux compléter par une recherche sur internet, en étant très vigilant : regarde par exemple le métier du nom de l'auteur (chercheur, professeur...). Internet est particulièrement utile pour les illustrations.

- rends-toi, s’il le faut, au CDI du collège ou à la médiathèque.

- tu peux organiser ta recherche sous forme d'exposé écrit (écrit à la main ou mis en page avec un ordinateur) ou de panneau etc.

 

1° Qui est Gilgamesh ? Indique sa nature, sa fonction politique et le lieu d’exercice de son pouvoir.

 

2° A quelle époque a-t-il vécu ?

 

3° Comment se nomme le monument littéraire qui raconte son histoire ? Sur quel matériau était-elle écrite ?

 

4° Raconte, de manière précise, un de ses exploits.

 

5° Quel but recherchait-il ? A-t-il pu l’atteindre ?  Qu’en a-t-il déduit ?

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Les transformations scientifiques et techniques - Le cas de la tuberculose, 3e, 2014

4 Octobre 2014 , Rédigé par histege Publié dans #Exercices

 

UN SIECLE DE TRANSFORMATIONS

SCIENTIFIQUES ET TECHNIQUES

L’exemple de la médecine

Evaluation d’histoire

  • Toutes les réponses doivent être rédigées. (2 p)

 

I/ Travail sur document : timbre de Noël, comité national de défense contre la tuberculose, France, 1938

 

  1. Quelle maladie cherche-t-on combattre ? (0.5 p)

Qui orchestre cette campagne de prévention? (0.5 p)

  1. Quelle catégorie de la population est la plus touchée par cette maladie ? (1 p)
  2. Que préconise-t-on pour se protéger de la maladie ? (1 p)

 

II/ Questions de connaissances

 

4) D’après vos connaissances, quels grands progrès scientifiques ont permis de lutter contre la tuberculose ? (2 p)

5) D’après tes connaissances, montre que les progrès de la médecine scientifique connaissent cependant des limites (2 p).

 

Timbre de Noël, édité par le Comité de défense contre la tuberculose, France, 1938

Timbre de Noël, édité par le Comité de défense contre la tuberculose, France, 1938

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Les transformations scientifiques et techniques - Le cas de la tuberculose, 3e, 2014

4 Octobre 2014 , Rédigé par histege Publié dans #Exercices

Timbre antiberculeux de 1938 édité par le Comité national de défense contre la tuberculose, France.

Timbre antiberculeux de 1938 édité par le Comité national de défense contre la tuberculose, France.

 

UN SIECLE DE TRANSFORMATIONS

SCIENTIFIQUES ET TECHNIQUES

L’exemple de la médecine

Evaluation d’histoire

  • Toutes les réponses doivent être rédigées. (2 p)

 

I/ Travail sur document : timbre de Noël, comité national de défense contre la tuberculose, France, 1938

 

  1. Quelle maladie cherche-t-on combattre ? (0.5 p)

La maladie que l’on veut combattre est la tuberculose.

Qui orchestre cette campagne de prévention? (0.5 p)

Le Comité national de défense contre la tuberculose, soutenu par l’État (« reconnu d’utilité publique ») à est l’origine de la campagne de prévention de 1938. Remarque : la croix est l’emblème de la lutte contre la tuberculose.

2) Quelle catégorie de la population est la plus touchée par cette maladie ? (1 p)

La jeunesse (les enfants) est la catégorie de la population la plus vulnérable à la maladie. On peut répondre également : les cibles, visées par la campagne, sont les familles (présence de la mère), les catégories populaires et en particulier les plus pauvres. En réalité, la campagne s’adresse à toutes les catégories de la population.

3) Que préconise-t-on pour se protéger de la maladie ? (1 p)

Pour se protéger de la tuberculose, il est recommandé d’insister sur l’hygiène : se laver souvent, avec une eau propre, ce qui suppose l’extension de l’accès à l’eau potable à domicile. Le timbre antituberculeux (vignette de 2 cm sur 3) qui est vendu permet de collecter de l’argent pour financer la lutte contre la tuberculose.

 

II/ Questions de connaissances

 

4) D’après vos connaissances, quels grands progrès scientifiques ont permis de lutter contre la tuberculose ? (2 p)

L’étape majeure est la découverte scientifique en 1882 : l’allemand Koch découvre le bacille responsable de la maladie. Les malades sont de plus en plus pris en charge dans des sanatoriums. Des traitements qui bénéficient de progrès scientifiques et technologiques permettent de vaincre la maladie : d’abord la mise au point d’un vaccin (BCG : Bacille Calmette et Guérin) en 1921, puis de trois antibiotiques (1943, 1952 pour les deux autres). La recherche sur les thérapies géniques doit permettre de nouveaux progrès.

Allons plus loin : Le point de départ est l’étude du médecin anglais Jenner sur de la maladie de la vaccine, forme animale de la variole humaine et la pratique de l’inoculation en 1796, qui invente ainsi la vaccination. La vaccination franchit une étape décisive avec Pasteur au début des années 1880.

Les progrès ne peuvent se concevoir sans d’autres facteurs favorables, comme les progrès technologiques dans le diagnostic : microscope, radiothérapie, échographie, scanner, IRM (imagerie par résonance magnétique).

5) D’après tes connaissances, montre que les progrès de la médecine scientifique connaissent cependant des limites (2 p).

Une part importante de la population maladie ne bénéficie pas des moyens de lutte contre la tuberculose, comme par exemple dans le sud de l’Afrique. En France, des cas de tuberculose réapparaissent car la pauvreté se développe, la vigilance médicale diminue, l’État diminue ses dépenses de soin et les coûts pratiqués par les laboratoires notamment privés augmentent. Ainsi, le nombre des personnes qui n’accèdent plus au soin augmente également.

 

Voir à la télé : regarder, enregistrer le documentaire de Nadia Gillet et François Pomès, Tuberculose, une inquiétante résistance, 2014, 55 mn, sur la chaîne LCP-Public Sénat, le samedi 4 octobre 2014 à 22h00. La chaîne fait de fréquentes rediffusions, par exemple : les 5, 6, 11, 12 et 15 octobre, à des horaires différents.

 

Aziz Sadki

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Travail sur la charte sur la laïcité à l'école - 6e, 3e - 2013

2 Octobre 2014 , Rédigé par histege Publié dans #Exercices

LA LAÏCITÉ A L’ECOLE

 

Extraits de la Charte de la laïcité à l’école :

 

Publiée à la rentrée scolaire de 2013-2014 par le ministère de l’éducation nationale, la charte est affichée dans tous les établissements scolaires publiques et souvent annexée dans les carnets de correspondance (ou de liaison) des élèves.

 

Article 3 : « La laïcité garantit la liberté de conscience à tous. Chacun est libre de croire ou de ne pas croire. Elle permet la libre expression de ses convictions, dans le respect de celles d’autrui et dans les limites de l’ordre public. »

Article 6 : « La laïcité de l’Ecole offre aux élèves les conditions pour forger leur personnalité, exercer leur libre arbitre et faire l’apprentissage de la citoyenneté. Elle les protège de tout prosélytisme et de toute pression qui les empêcheraient de faire leur propre choix. »

Article 9 : « La laïcité implique le rejet de toutes les violences et de toutes les discriminations, garantit l’égalité entre les filles et les garçons et repose sur une culture du respect et de la compréhension de l’autre. »

Article 11 : « Les personnels ont un devoir de stricte neutralité : ils ne doivent pas manifester leurs convictions politiques ou religieuses dans l’exercice de leurs fonctions. »

Article 12 : « Les enseignements sont laïques. Afin de garantir aux élèves l’ouverture la plus objective possible à la diversité des visions du monde ainsi qu’à l’étendue et à la précision des savoirs, aucun sujet n’est a priori exclu du questionnement scientifique et pédagogique. Aucun élève ne peut invoquer une conviction religieuse ou politique pour contester à un enseignant le droit de traiter une question au programme. »

Article 14 : « Dans tous les établissements scolaires publics, les règles de vie des différents espaces, précisées dans le règlement intérieur, sont respectueuses de la laïcité. Le port de signes ou tenues par lesquelles les élèves manifestent ostensiblement une appartenance religieuse est interdit. »

 

Questions

Je ne recopie pas des phrases entières des articles de la charte pour répondre aux questions.

1° Travail de recherche à faire (dictionnaire, encyclopédie, ouvrages, CDI, internet). La République française est laïque :

   a. De quand date la séparation des religions et de l’État ?

   b. Que veut dire séparation des religions et de l’État ?

2° Comment comprends-tu le fait que l’enfant a la liberté de conscience ?

3° Peut-on obliger un enfant à croire ou à ne pas croire ? Quel article l’interdit ?

4° Comment doit se comporter un professeur par rapport à laïcité ? Quel article en parle ?

5° Un enfant, des parents, un groupe social ou religieux peut-il imposer une sujet d’étude à un professeur ou interdire d’assister à un cours particulier ? Quel article répond à cette question ?

6° Que veut dire la phrase suivante qui s’applique à l’école : « Le port de signes ou tenues par lesquelles les élèves manifestent ostensiblement une appartenance religieuse est interdit. » 

 

Aziz Sadki.

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Des héros et des dieux grecs - travail de recherche - 6e - 2010

12 Décembre 2010 , Rédigé par histege Publié dans #Exercices

DES HÉROS ET DES DIEUX GRECS

 

Travail de recherche à faire pour le :

-         vendredi 17 décembre : 6e 2

-         lundi 3 janvier :              6e 7

 

Consigne 

 

Choisis une divinité et un héros dans la liste ci-dessous :

 

divinité                                                    héros

Zeus                                                         Ulysse

Héra                                                         Achille

Poséidon                                                   Hector

Héphaïstos                                                Ajax

Hermès                                                     Oedipe

Arès                                                          Persée

Aphrodite                                                 Thésée

Dionysos                                                   Jason

Apollon                                                     Héraklès (Hercule)

Artémis

 

Ce qu’il faut faire

 

Fais une fiche pour chacun des deux que tu as retenus, en suivant la procédure suivante :

 

1) Raconte rapidement son histoire (mythe)

2)    Présente son caractère et ses pouvoirs

3)    Comment est-il représenté (quels sont ses attributs ou symboles) ? Ensuite, tu peux illustrer en reproduisant une ou deux images le concernant.

 

 

Comment s’y prendre ?

 

1) Commence d’abord par une recherche à partir de textes écrits : ton manuel, dictionnaires et encyclopédies, ouvrages, revues, magasines… Pour cela, fais tes recherches à la maison (si possible), au CDI (du collège), à la médiathèque (de Nyons).

 

2) Ensuite, seulement, tu peux compléter par des recherches sur internet : en restant prudent.

 

3) Conseil : évite de recopier des textes longs ou de faire du copier coller abusif : il vaut mieux résumer l’essentiel (prise de notes) par une rédaction personnelle (en préférant des phrases simples, avec seulement le vocabulaire de base). Tu comprendras et apprendras plus facilement le résultat de tes recherches.

 

REMARQUE : VU L'ENGORGEMENT DANS LA FREQUENTATION DU CDI, pour ceux qui ne le peuvent pas :

1) le travail est reporté à la première semaine de janvier

2) je vous conseille vivement d'aller à la médiathèque de Nyons (devant le collège).

 

Vous pouvez me l'adresser par mail à l'adresse suivante :

 

histege.barjavel@orange.fr


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La chanson des vilains de Verson - Normandie - exercice 5e - 2010

12 Novembre 2010 , Rédigé par histege Publié dans #Exercices

 

 

LES OBLIGATIONS DU PAYSAN DANS UNE SEIGNEURIE DE NORMANDIE

 

 

 

 

« Ils doivent amener la pierre

Toutes les fois qu'on peut en avoir besoin

Sans protester ni faire opposition.

Toujours au four et au moulin

Ils sont plus asservis que des chiens

Ils doivent ce travail toutes les fois

Que le seigneur veut faire bâtir.

Ensuite il faut curer le fossé.

Chacun doit y aller avec sa fourche.

 

Le premier service régulier de l'année

A assurer pour la Saint-Jean

C'est la fauchaison des prés.

Puis, après rassemblement de la récolte

Sa livraison au manoir

Quand on voudra bien leur faire savoir.

Ils doivent lors couper leurs blés

Les mettre en meule, les préparer

Le sergent de champart harcèle le vilain 

 

Il lui faut charger le champart dans sa charrette

Le porter à la grange du champart.

Quant à son blé à lui, il reste

Exposé au vent et à la pluie,

C'est son grand souci pour le vilain

Que son blé resté sur le champ

Où il risque de si grands dégâts.

 

Après vient la Notre-Dame en Septembre

Qu'il convient le porcage rendre

Si le vilain a huit pourceaux

Il en prendra les deux plus beaux.

A Noël doivent les poules

A Pâques fête que Dieu a établie

Ils doivent les moutonnages.

 

Et vient la Saint-Denis

Que les vilains sont ébahis

Il leur convient leur cens payer

S'ils ne peuvent payer au jour

Sont à merci de leur seigneur. »

 

Wace, La Chanson des vilains de Verson (Normandie), XIIe siècle.

 

 

questions sur le document

 

1.      Quel est l’auteur du document ? Quelle est la nature du document et sa date ?

2.      Dans quelle région de France se trouve-t-on ?

3.      Recherche dans le dictionnaire ce qu’est un vilain au Moyen Âge.

4.      Qui commande les paysans ? Par quel mot le bâtiment où il habite est-il désigné dans le texte ?

5.      Quel type de travail doivent faire les paysans dans la résidence du seigneur ?

6.      Quels sont les travaux agricoles que les paysans doivent fournir au seigneur ?

7.      Quels animaux d’élevage doivent-ils donner au seigneur ?

8.      Recherche dans le dictionnaire le sens du mot champart.

9.      Quel est le rôle du sergent ? Pour qui travaille-t-il ?

10.   Recherche la définition du mot cens dans ton livre à la page 92.

11.   À force de faire des travaux pour le seigneur, quel est le danger pour les récoltes des paysans ?

12.   Les paysans peuvent-ils refuser ce que leur demande le seigneur ? Que peut-il leur arriver dans ce cas ?

13.   Explique l’expression : « ils sont plus asservis que des chiens ».

 

 

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Questionnaire sur les Roms et les gens du voyage - 5e - 2010

13 Octobre 2010 , Rédigé par histege Publié dans #Exercices

QUESTIONNAIRE SUR LES ROMS

ET LES « GENS DU VOYAGE »

 

 

Le texte qui sert de base de travail est ici : Différents, mais égaux. Les Roms face à l'adversité - 5e - 2010

 

Préalables :  

   - les définitions respectives de « Roms » (définition « ethnique ») et de « gens du voyage » (définition juridique et sociale) ne se recouvrent pas totalement

   - la plupart des Roms sont sédentaires ; une minorité est mobile

   - la plupart des Roms vivant en France sont de nationalité française ; une minorité est originaire notamment de Roumanie.

  

1° Les communes françaises de plus de 5 000 habitants respectent-elles la loi les obligeant à mettre en place une aire d’accueil pour les « gens du voyage » ? Justifie ta réponse.

 

2° Quelles sont les conséquences de ce qui précède ?

 

3° De quoi souffrent les Roms et les « gens du voyage » ? Reproduit en même temps les mots qui correspondent à cette situation.

 

4° Comment le reste de la population française et européenne perçoit les Roms et les « gens du voyage » ?

 

5° Quelle est la politique du gouvernement actuel (2010) à l’égard des Roms et des « gens du voyage » qui ne sont pas de nationalité française ?

 

6° Ces mesures respectent-elles le droit français, le droit européen et le droit international ? Justifie ta réponse.

 

7° Par quel mot peut-on désigner la situation dont ils sont victimes ? Indice : il est utilisé dans le texte. Propose une définition de ce mot.

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De La Tour - Rubens - Rembrandt - exercices - Europe aux XVIIe-XVIIIe siècles - 4e

9 Octobre 2010 , Rédigé par histege Publié dans #Exercices

 

EXERCICES SUR L’HISTOIRE DES ARTS AU XVIIe SIECLE EN EUROPE

 

Recherche biographique sur Georges de La Tour, Rubens et Rembrandt :

1)     Origines et milieux sociaux :

a.     Date de naissance, pays d’appartenance, années de formation

b.    milieu social :

-         quel est leur milieu d’origine ? Sont-ils restés dans ce milieu leur vie durant ?

-         pour quel milieu travaillent-ils ?

2)     Importance de chaque artiste dans l’histoire de la peinture :

a.     Style

b.    technique picturale

c.     je cite quelques grandes œuvres

d.    son importance dans l’histoire de la peinture.

 

Travail préparatoire pour l’étude du tableau 3 p. 19, La Ronde de Nuit


La Ronde de nuit Rembrandt 1642

1)     Qui sont les commanditaires du tableau ?

2)     Quels éléments du tableau sont particulièrement mis en valeur ? Où est placé le capitaine ?

3)     Quels sont les procédés techniques de mise en valeur ?

4)     Qu’est-ce qui indique que Rembrandt apparaît dans le tableau ?

5)     Quelle est l’originalité de Rembrandt par rapport au baroque et classicisme, courants artistiques dominants à l’époque ?

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Europe aux XVIIe et XVIIIe siècles - carte politique - exercice - 4e

7 Octobre 2010 , Rédigé par histege Publié dans #Exercices

L'EUROPE DES ETATS EN 1648

 

Europe politique en 1648 - à compléter

Je sais :

1) identifier les différents régimes politiques d'Europe : monarchies (royautés et empires), républiques

2) placer les Etats les plus marquants d'Europe : Angleterre, Empire ottoman, Espagne, France, Pologne, Provinces-Unies, Prusse, Russie et Suède

3) localiser les possessions de la famille des Habsbourg

4) reconnaître la succession dans la puissance hégémonique en Europe.

 

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